慶陽網訊（記者 黃飛）近日，教育部以“幼小銜接，我們在行動”為主題，組織開展了第十一個全國學前教育宣傳月活動。作為孩子學習成長中必經的一個環節，幼小銜接究竟“接”什么？孩子和家長又該做好哪些準備？日前，記者走訪了部分家長和老師，一起來探討“雙減”之下，幼小銜接的正確打開方式。

慶陽市慶化幼兒園幼小銜接公開課堂。

家長面臨幼小銜接“新焦慮”   

每到開學季，對于那些即將進入新階段的孩子而言，意味著迎來新的挑戰。他們要面對新的學習環境，適應新的生活節奏，尤其是剛剛離開幼兒園進入小學的孩子，由于年齡較小，常常不能準確地表達出自己的想法，在學習生活中會遇到許多問題。如何才能讓這些孩子實現從幼兒園到小學的平穩過渡，成了許多家長發愁的問題。

家住西峰城區的馮女士就曾為孩子怎樣做好幼小銜接傷透了腦筋。馮女士告訴記者，她家孩子今年已經四年級了，但是在孩子上小學前，自己可沒少做“功課”。早在孩子幼兒園大班的時候，就給孩子報了幼小銜接班，利用放學后和寒暑假的時間，提前適應小學的學習生活。“即使沒有知識方面的進步，養成一些好的行為習慣，培養一些良好的思維能力也是不錯的。就怕上了小學以后，別人都會，他不會，到時候打擊孩子自信心。”馮女士說。

西峰區匯景幼兒園大班幼兒前往西峰區黃官寨實驗小學體驗一年級課堂。

隨著“雙減”政策的落地，孩子們的學業壓力減輕許多，但也給部分即將升入小學階段上學的學生家長帶來了新的焦慮：沒了學前班和幼小銜接班，家庭教育要怎么做才能讓孩子順利從幼兒園過渡到小學？

路女士一家是雙職工家庭，孩子馬上就要上一年級了，說到孩子的教育問題，她也是滿腹憂愁。“孩子平常都是爺爺奶奶幫忙帶，本身年齡較小，再加上老人對孩子比較溺愛，所以平時對孩子的學習習慣養成這方面就不夠重視。孩子上小學后，課程會越來越難，如果不抓住現在這個階段做好孩子的幼小銜接工作，擔心孩子進入小學后跟不上節奏。”路女士說。

為了讓孩子能在上小學前就養成良好的學習習慣，路女士在家里的墻壁上貼滿了漢字、拼音、算術、古詩詞等各類早教圖，還購買了大量的繪本圖書，幫助孩子主動學習，并且按照小學的課程表為孩子制定了學習表，每天讓孩子進行寫字、閱讀、繪畫等不同的課程練習。

“做這些，就是希望孩子在上小學后，能夠更快融入新的學習環境。”路女士說。

各校積極探索銜接“新作為”   

“今天我們練習正確的握筆姿勢和怎樣舉手提問，請小朋友們注意老師講到的動作要領，然后跟著老師一起做……”5月5日，記者走進慶陽市慶化幼兒園每周一節的幼小銜接公開課堂，老師正帶領小朋友們學習正確的握筆姿勢。

慶陽市慶化幼兒園老師指導幼兒正確的握筆姿勢。

記者在走訪中了解到，有不少幼兒園開設了幼小銜接公開課堂，部分小學也積極加入到幼小銜接工作的有效探索當中。今年4月，西峰區團結小學就聯合慶陽市慶化幼兒園開展了一場以“幼小共研，雙向銜接”為主題的聯合教研活動，從幼兒園與小學課程設置差異、幼兒進入小學后存在的適應困難等問題出發，深度探討幫助幼兒順利實現幼小過渡的有效策略。

“幼小銜接的話題對我們來說并不陌生，近年來，我們幼兒園一直前行在探索幼小科學銜接的道路上，著力完善彰顯生命成長關懷的幼小銜接課程規劃、探索適合零基礎幼兒學習的課堂教學、尊重幼兒成長差異的評價體系以及凝聚成長共識的家校協作關系，實現了從之前幼兒園單一的單向準備，到現在我們幼兒園和小學雙向銜接的轉變。”慶化幼兒園教研主任袁瑞妮說。

袁瑞妮認為，“幼小銜接”和“小幼銜接”是兩個不同的概念，以往的幼小銜接只是幼兒園單方面做一些教育輔助工作，但在幼兒進入小學后會發現與實際情況不符。而現在，幼兒園和小學都在進行幼小銜接工作的積極嘗試，雙方對向出發，加強交流協作，讓幼兒園教師看到孩子上一年級所需的知識、技能，也讓小學教師聚焦幼兒的特點，開展適合一年級孩子身心健康發展的教學活動。兩方面結合，更能完整地推動幼小銜接。

西峰區匯景幼兒園組織大班幼兒前往西峰區黃官寨實驗小學參觀體驗。

今年5月24日，2022年甘肅省學前教育課程實施與管理培訓班暨慶陽市學前教育宣傳月活動在北師大慶陽附屬學校正式啟動。據了解，學前教育宣傳月期間，我市持續開展了幼兒教師演講比賽、教師技能競賽、園長和骨干教師論壇等活動，讓老師們在研討交流中碰撞思維、啟迪智慧，在探索實踐中創新思路、分享經驗。同時，各小學和幼兒園通過校園開放日、家長講座等多種活動，充分宣傳幼小銜接工作。

各校有關幼小銜接教育的積極探索，也讓部分倍感焦慮的家長吃下了“定心丸”。“下半年，孩子就要上一年級了，這兩年他成長很快，主要得益于幼兒園的家園共育課程理念。說實話，以前我很擔心孩子進入小學后學習跟不上，也咨詢過一些幼小銜接班。”西峰區科教苑幼兒園大班學生家長趙先生坦言，如今幼兒園越來越注重幼小銜接工作和家校協作關系的搭建，只要家長積極配合老師多做一些孩子習慣養成方面的培養，就能陪孩子順利度過“銜接期”。

幼小銜接需多方協同“奔赴”   

“造成家長焦慮的主要原因還是由于家長對目前學校已經在開展的幼小銜接工作了解不充分，加上現在的家長多數是獨生子女，他們的理念新、讀書多、信息來源渠道廣，對孩子的期望值越來越高，但由于孩子的成長有自己的規律和特點，所以在實際育兒過程中又常常感到無奈和無助。”北師大慶陽附屬學校一年級年級主任程云表示，目前不論是幼兒園還是小學都已經將幼小銜接教育工作常態化推進，家長則要在這個過程中積極參與，用好的生活習慣激發幼兒對未來生活的向往，與學校一起幫助孩子做好一切“看得見”與“看不見”的準備。

慶陽市慶化幼兒園老師與大班幼兒共享閱讀時光。

采訪中記者發現，不論是幼兒園老師還是小學老師，在談及如何做好幼小銜接工作時，提到最多的一個詞就是“家園共育”。其實，家園共育是個老話題，但在新形勢下又有明顯的時代特點，尤其是對于幼小銜接而言，需要幼兒園、小學、家庭乃至整個社會多方聯動共育，一起交好孩子幼小銜接的“接力棒”，為孩子更快適應小學階段的學習和生活打好基礎。老師們建議，要實現幼小銜接工作效益最大化，達到理想的“銜接”效果，幼兒園應當把幼小銜接滲透到三年幼兒教育的全過程，圍繞社會交往、規則意識、興趣習慣養成以及家園合作等方面，為幼兒做好入學準備；小學應與幼兒園建立教研共同體，根據幼兒身心發展特點和幼兒園的銜接課程，設計連貫的入學引橋課程，為每個兒童搭建好成長適應的階梯。而對于家長而言，應積極理解并支持幼兒園和小學銜接課程的實施，每個家庭成員都要努力做學習型家長，智慧、理性地看待孩子的成長，不揠苗助長。

“共同參與，銜接有度。幼兒園、小學和家庭要攜起手來，從入學準備教育、入學適應教育、家園校共育機制等方面全面推動幼小銜接，為孩子的健康成長和平穩過渡搭建起堅實的‘橋梁’。”程云說。