????慶陽(yáng)網(wǎng)訊（實(shí)習(xí)生 陶興垚 記者 丁艷)老師可以懲戒學(xué)生嗎？這樣的問(wèn)題，若干年前完全用不著回答。所謂的嚴(yán)師出高徒，從某種角度就能印證老師懲戒學(xué)生的必要性。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，老師懲戒學(xué)生卻成了社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，稍有不慎就成了“體罰”。

????11月22日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》公開(kāi)征求意見(jiàn)的通知，這意味著教育實(shí)施懲戒權(quán)將有理有據(jù)。一石激起千層浪，就此問(wèn)題，記者進(jìn)行了采訪調(diào)查。

????懲戒是體罰嗎？

????在國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中，教師懲戒學(xué)生就如同父母教訓(xùn)不聽(tīng)話的兒子一樣，是天經(jīng)地義的事情。直到二十世紀(jì)八九十年代以后，隨著西方一些教育理念的引入以及國(guó)人權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)，人們才開(kāi)始對(duì)教育懲戒產(chǎn)生疑問(wèn)。教育懲戒更一度被認(rèn)為是非人道、反教育、落后教育方式的代名詞。那么，教育懲戒等同于體罰嗎？

????記者走訪我市多所學(xué)校獲悉，目前我市學(xué)校大多數(shù)都以制度來(lái)約束孩子們的在校行為，將平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)與操行評(píng)分掛鉤。教師大多以鼓勵(lì)教育為主，如果學(xué)生在校違規(guī)違紀(jì)或者表現(xiàn)不佳，大多數(shù)采取的是交流談心、邀請(qǐng)家長(zhǎng)、口頭批評(píng)教育等方式。

????“學(xué)生在青春期正處于思想變動(dòng)比較大的時(shí)候，思想觀念也不成熟，容易犯一些錯(cuò)誤，作為老師就需要指出錯(cuò)誤，甚至需要嚴(yán)厲的管教。但現(xiàn)在的孩子大多心理比較脆弱，老師擔(dān)心說(shuō)重了孩子受不了，萬(wàn)一有個(gè)意外就會(huì)產(chǎn)生家校矛盾，老師更不敢動(dòng)手，打了學(xué)生一不小心就要被爆料成體罰學(xué)生。”慶陽(yáng)五中高老師說(shuō)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，管教學(xué)生簡(jiǎn)直是如履薄冰，管得輕了學(xué)生我行我素，無(wú)甚效果；管得重了孩子心理都很脆弱，更可怕的是家長(zhǎng)比孩子還脆弱。懲戒學(xué)生稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)意外，甚至引發(fā)群體性事件。

????慶陽(yáng)心怡服務(wù)咨詢中心的志愿者徐惠民，曾管理過(guò)多所學(xué)校，他表示，從古至今，教師就有管教學(xué)生的權(quán)利，合法合理的懲戒學(xué)生是教師應(yīng)有的權(quán)利，懲戒也不代表就是體罰，不要把正當(dāng)懲戒扣上“體罰”的帽子，這樣會(huì)誘導(dǎo)教師不敢管、不想管學(xué)生，最終形成多輸局面。

????懲戒教育重在“戒”

????樹(shù)之生杈，尚需動(dòng)剪，何況育人？

????著名教育家馬卡連科提出，“適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)。” 適當(dāng)?shù)膽徒涫墙逃虒W(xué)中必不可少的方式，適當(dāng)懲戒不是體罰，懲戒也不是一個(gè)整體，懲只是手段，戒才是最終目的。

????有著十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的慶陽(yáng)三中白老師表示，教師肯定希望學(xué)生學(xué)習(xí)好，但大多數(shù)學(xué)生這個(gè)時(shí)候處于青春期，有時(shí)候比較叛逆。“教師應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)懲戒的權(quán)利，有的學(xué)生一個(gè)眼神可能就足夠了，而對(duì)于有些頑皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用一些合情合理的懲戒手段也是必要的，比如檢討書(shū)、面壁思過(guò)等。但懲戒要有度，不能給學(xué)生的心理和生理造成傷害，同時(shí)要了解學(xué)生的性格，對(duì)癥下藥，既要保護(hù)他們的顏面又要起到教育作用。”

????白老師說(shuō)，懲戒不是目的，也不是簡(jiǎn)單的打罵，而是通過(guò)一種強(qiáng)制性的措施讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤從而加以改正，同時(shí)也要讓學(xué)生心中有一把“戒尺”，讓他們學(xué)會(huì)敬畏，心有所“畏”，行才有所“止”，這樣才能達(dá)到更好的教育效果。

????而在最近發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》中，也明確了懲戒的三種類(lèi)型：一般懲戒，如批評(píng)、責(zé)令檢討、面壁思過(guò)、留校教導(dǎo)等；較重懲戒，如取消參加活動(dòng)資格、隔離反省、家長(zhǎng)陪讀等；嚴(yán)重懲戒，如停課一周以內(nèi)、專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所矯治、限期轉(zhuǎn)學(xué)等。

????徐惠民很認(rèn)同白老師的觀點(diǎn)，他說(shuō)，新《規(guī)則》的出臺(tái)也并不是尚方寶劍，而是賦予了老師敢于管教學(xué)生的權(quán)利和勇氣，能夠讓老師真正成為手拿戒尺、眼里有光的老師，也讓家長(zhǎng)都能看得明白，有章可循。

????有法可依，還需從教育目的出發(fā)

????對(duì)于《規(guī)則》的內(nèi)容，記者隨機(jī)采訪了一些家長(zhǎng)，支持的聲音占多數(shù)：“適度加以懲戒很有必要，有利學(xué)生成才”“有些孩子可能就是知道老師不敢把他怎么樣，所以就肆無(wú)忌憚地?fù)v亂，還影響到了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。但是懲戒也要適當(dāng)，批評(píng)孩子言語(yǔ)要恰當(dāng)，不嘲諷不挖苦，不應(yīng)該給孩子造成心理上的傷害”“現(xiàn)在家長(zhǎng)溺愛(ài)，小孩太皮，學(xué)校是教書(shū)育人的地方，老師教育懲罰一般是有分寸的”……但也有不少家長(zhǎng)反對(duì)，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提高的是教學(xué)質(zhì)量和管理水平，而不是重回體罰這條老路，就算要把懲戒提上議程，也要注意度的把握。

????而關(guān)于度和量，《規(guī)則》征求意見(jiàn)稿也有所涉及，比如，教師不得以擊打、刺扎等方式，直接造成學(xué)生身體痛苦，也不得超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě)，不能辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)等。這在賦予教師懲戒權(quán)的同時(shí)，也強(qiáng)化了法治約束，有利于教師在實(shí)際中更好地行使懲戒權(quán)。

????西峰區(qū)教研室茍永剛表示，不要把懲戒妖魔化，老師并不是對(duì)懲罰學(xué)生有癮，懲戒手段也只是不得已才會(huì)使用，即便需要懲戒，也伴隨著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，根本目的還是在于教育，實(shí)質(zhì)是使違紀(jì)學(xué)生重新樹(shù)立起對(duì)紀(jì)律的敬畏感，從而自覺(jué)地遵守紀(jì)律規(guī)范。如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，沒(méi)有受到相應(yīng)的教育懲戒，對(duì)他自己則是一種放縱。還給老師懲戒權(quán)，最重要的目的，還是為了能夠更好地教育學(xué)生。

????把孩子培養(yǎng)成才是全社會(huì)的共同責(zé)任，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤在所難免，關(guān)鍵在于要有矯正的手段，而教師的懲戒權(quán)，無(wú)疑是督促犯錯(cuò)誤孩子改正錯(cuò)誤的重要方式。除此之外，社會(huì)各界的共同努力，法律的保障和家長(zhǎng)的理解同樣必不可少。