???慶陽網訊（通訊員 王小燕）“老師，老師！我這樣畫可以嗎？”“老師，老師，看看我畫得怎么樣？……”容不得老師及時回應，一連串的迫不及待的發問。不用分辨聲音，就知道是睿睿的舉動。

????進入大班，絕大多數幼兒在活動中已經養成良好的習慣，不論課內課外的活動，他們都能很快進入積極狀態，參與到活動中來。睿睿在各項活動中，總體表現也是很好的，他聰明好動，在活動中表現積極，肯動腦筋思考問題，他的想法往往很獨到。只要投入活動，他就會認真做自己的事情。在活動過程中，他有一個與眾不同的突出特點，就是不斷的問老師，看看他的作品怎么樣，時不時讓老師給他點參考，如果你告訴他，讓他自己做主，他會不假思索的繼續問：這樣行嗎？在短短的獨立操作過程中，不管難度大小，不管他做的好不好，他都會有好多次的問題。從他的外在表象來看，我懷疑他是不是缺乏自信。我就問他：“跟別的小朋友比比，你覺得你做的怎么樣？”他不好意思的笑笑，繼而肯定的回答：“我覺得我做的很好啊！”我就接著引導他：“那你今天自己單獨完成，不要讓老師給你提意見、做參考怎么樣？”他毫不猶豫的點點頭。可在活動過程中，他還是情不自禁一遍又一遍地問，雖然每次都意識到了活動前的承諾，但還是聲音輕輕地問了。

????從多次活動他這樣的表現中，我才意識到，他是希望在整個活動中，老師時刻能關注到自己，而且希望每時每刻能得到老師的認可和贊許。雖然老師提倡孩子能多與老師交流，有問題能及時向老師反映。但我認為過多依賴老師，長期以往，孩子如果得不到老師及時地回答，得不到他想要的認可，可能就會對自己失去信心，影響參與活動的積極性，影響活動的效果。孩子也會養成依賴他人的習慣，缺乏自主意識。而且好多幼兒也會模仿他的舉動，以為在活動中跟老師說話越多越好。

????針對這種現象，在孩子獨立操作活動前，我有意識地強調：看誰能自己想辦法解決活動中的問題，并能很好的完成活動任務。由于睿睿也很好強，老希望自己能比同伴做得更好，所以，在活動中，我盡量主動關注到他，但盡量不給他提示。并暗示他，自己獨立完成的不錯。還乘機公開表揚他，不在別人幫助下獨立完成活動時的各種優點。

????經過一段時間的努力，他的沒意義的問題明顯減少，當他的目光與我的微笑相遇時，他正要說話的舉動會轉變成思考過程了，確認需要問老師時，他才會問。少了無意義的提問，他也能更專心的投入到自己的活動中去，不會因為中途過多的停頓而影響到活動的效果了。活動結束，看著自己獨立完成的“作品”，他會迎著老師贊許的目光，露出自信、會心的微笑！

????從睿睿的轉變中，讓我深刻地體會到，在平時的教育教學活動中，只有很好地觀察幼兒的行為表現，從幼兒的行為表現中，分析、了解幼兒的心理特點，才能真正了解幼兒，才能對幼兒的行為作出正確的引導，才能使每位幼兒能真正自由、健康、快樂的發展！