原標題：偏遠山村的孩子有學上

朱鈞昌就讀于中國人民大學農業與農村發展學院研究生一年級。從朱鈞昌出生的西南邊陲小山村到中國人民大學，他走過了一條艱辛的求學路。

“我父母都是農民，種地特別辛苦，但只要我考試成績好，他們就會特別開心，這給了我好好學習的動力。”朱鈞昌說。從村里的小學到縣里的中學，最終考入中國人民大學，除了個人努力外，朱鈞昌覺得還有兩個重要因素：

有好老師引路。“小地方很難留住教育人才，但我很幸運遇到了好老師。小學數學老師教得好，讓我開了竅；中學英語老師抓得緊，讓我補上了小學沒學過英語的短板。”

有助學貸款減負。“家里的經濟條件不是太好，小時候吃飯只有幾片肉，父母都是往我碗里夾。”朱鈞昌說，“幸虧有國家的助學貸款政策，才減輕了家里供我讀書的負擔。”

回首求學路，朱鈞昌一直沒松勁，但受父母教育水平和農村教育資源所限，他也吃了不少苦。“看到北京的孩子從小就學英語、進行素質教育，真的很羨慕。我小時候的一些玩伴，小學就輟學了。希望通過我們這一代人的努力，讓教育更公平，讓偏遠山村的孩子都有學上。”

中國教育科學研究院教育發展與改革研究所所長吳霓——

實現人的全面發展，公平教育是重要保障。要做好頂層設計，發揮好教育政策的導向作用，通過不斷深化改革促進教育公平，這是社會公平的重要基礎。

目前，我國教育事業的發展還存在著城鄉差異，義務教育“鄉村弱、城鎮擠”的問題仍然存在。要推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，這對實現教育公平、推動人的全面發展意義重大。

對于家庭經濟條件困難的學生，國家和社會的資助是幫他們完成學業的保障。目前，我國已經建立了從學前到研究生教育的學生資助體系。但資助力量仍基本是以國家為主，下一階段應該進一步擴大資助力量的來源，吸引社會各界人士和資源進入學生資助體系，進一步提升資助的標準和質量，形成更加完善、多元高質的學生資助體系。（林麗鸝）